Propuesta metodologiaca de ECOTERNURA

PROPUESTA ECOPEDAGÓGICA EMOCIONAL


LIC. HELGA MANRIQUE ESPAÑA

ECOPEDAGOGIA por HELGA MANRIQUE E se distribuye bajo una Licencia Creative Commons Atribución-CompartirIgual 4.0 Internacional.

MAESTRIA EN EDUCACION AMBIENTAL Y DESARROLLO SOSTENIBLE
SANTIAGO DE CALI
2010

PROPUESTA ECOPEDAGÓGICA EMOCIONAL

“Una ecoternura en la práctica no es más que la esencia de unas buenas relaciones humanas llenas de sensibilidad y afectividad. Es una actitud ciudadana frente a nuestras responsabilidades.”



FOTO: JOVENES DE LA ISNTITUCIÓN EDUCATIVA ALFREDO BONILLA MONTAÑO
CORREGIMIENTO SAN ISIDRO -JAMUNDI



INTRODUCCIÓN

En la actualidad son muchos los espacios que se tienen para reflexionar, analizar e investigar y a través de los cuales se mejora la calidad de la educación, en estos espacios se evidencia el interés por introducir temáticas medio ambientales y la forma como los estudiantes adquieren este conocimiento, que con el tiempo los inquieta convirtiéndose en generadores de soluciones a las diversas problemáticas ambientales que de otra forma impactan nuestro planeta.
FOTO No. 1 Participación activa. Rodman Alexander RomanSiendo conscientes de la crisis ecológica actual que nos revela el cuidado de nuestro planeta tierra pues la humanidad no tendrá futuro. Podemos retomar la frese de Leonardo Boff “Hasta ahora podíamos consumir sin preocuparnos por los recursos naturales, podíamos usar y abusar del agua sin conciencia de su escasez, podía tener cuántos hijos quisiéramos sin temer la superpoblación, podíamos hacer guerras sin peligros de una destrucción de la biosfera y de la especie humana.”
Hemos llegado al límite del paradigma conquista[1] y es necesario entonces adoptar el paradigma[2] civilizatorio[3] en donde se le exige a la humanidad el cuidado del planeta, ya que el destino de ambos esta interconectado de manera inseparable.
FOTO No. 2 Corregimiento San IsidroHoy debemos tener una nueva visión de la tierra. Como dice Edgar Morín: “la Tierra no es la adición de un planeta físico, más la biosfera, más la humanidad.
La Tierra es una totalidad compleja física/biológica/antropológica, donde la vida es una emergencia de la historia de la misma Tierra y el hombre una emergencia de la vida terrestre”.
Nos queda entonces como educadores ambientales enfrentar el desafio en el campo educacional y retomar la orientacion que ofreció el Pedagogo brasileño Paulo Freile a comienzos de la decada del ´70 del siglo pasado cuando conceptualizó lo que para el era el sujeto educativo. Quien Afirma: “Nadie educa nadie, nadie se educa solo, los hombres se educan en comunión mediatizados por el mundo”. Es decir, el sujeto educativo no es sólo el docente y los educandos, sino la estructua indisoluble configurada por los educandos, los educadores y la Tierra.
Freile tuvo la intuición que el modelo pedagógico debía incluir el mundo. Luego está idea se ha profundizado en base a una nueva visión de la Tierra, como la expresada por Morin, que permite percibirla como un gran sujeto vivo del cual todos somos hijos e hijas.
FOTO No. 3 siembra de durante Rodman Carrillo La acción educativa busca preservar o transformar la vida de la comunidad donde se efectua, en nuestro caso en los nin@s del grado Sexto de la Institucion Educactiva Alfredo Bonilla Montaño ubicada en Corregimiento San Isidro, municipio de Jamundí.

2. OBJETIVO

Propiciar actividades significativas donde sea el docente el responsable activo de promover y acompañar al estudiante en la apropiación de conocimientos disciplinarios, fortaleciendo el entusiasmo para asumir un modo de vida creativo y productivo.

2.1 OBJETIVOS ESPECIFICOS

· Estimular un profundo sentido de conexión, compasión, responsabilidad, solidaridad y respeto con los demás y con la nuestro planeta.

· Buscar espacios educativos para que la palabra ( anhelos, experiencias, conocimientos, saberes, dudas ect.) del estudiante sea ineludiblemente se valore en todo momento.
· Recuperar la sensibilidad y afectividad olvidada.( “siento, percibo, sueño, amo…ergo sum”)[4]

FOTO No.4 Expresión de amor Contribuir a mejorar la calidad de vida a través del respeto, la tolerancia, la participación, la autonomía y la autogestión en su entorno.


3. METODOLOGÍA

Se aplicará inicialemente en la Insitucion Educativa Alfredo Bonilla Montaño ubicada en el Corregimiento de San Isidro, Jamundí.
Se desea que está experiencia estimule a las personas en todos los niveles de la educacion formal y no formal a generar practicas positivas frente a su entorno natural. Desde las pequeñas lecturas hasta los videos que se proponen como una estrategias metodológicas y pedagógicas en el avance del conocimiento y la exploración ecológica.
FOTO No. 5 Participación activa de los estudiantes. También se convierte en una guía de apoyo pedagógico para el docente y estudiante en los distintos niveles de la educación ya que se presenta en forma sencilla y clara, al alcance de todos aquellos que quieran desarrollar un trabajo similar en el quehacer ecologista.
Es asi como se propone un taller donde se origina la participacion, dinamismo, la comunicación y la construcción de conocimientos por parte de los estudiantes y la ayuda de los profesores y padres de familia desde su propio salón de clase y hogar.
Está orientado a crear una estrategia de reflexion, analisis y práctica en nuestro proceso educativo, especialmente para los docentes comprometidos con la cotidianidad ambiental.
Se plasma en este taller didáctico una serie de conceptos e ideas que hacen abrigar una esperanza que sí es posible conservar, proteger nuestro entorno natural. También nos permite entender que es necesario tomar conciencia ciudadada y crear habitos de conservacion planetaria.[5]
Es bueno resaltar que se trabajará bajo algunos postulados del constructivismo y la escuela activa, ademas, debemos manifestar que es indispensable la participacion del padre de familia y de miembros de la comunidad.
Qué es la escuela activa?[6]
La Escuela Activa se fundamenta en la libertad y en el trabajo de acuerdo con los principios de Celestin Freinet.
La Educación Activa es un proceso que propicia en cada niño el desarrollo de sus capacidades personales al máximo, para integrarse a la sociedad y aportar lo valioso de su individualidad para transformarla.
En este concepto están comprendidos dos aspectos: el de la información o instrucción académica, y el de la formación de hábitos y actitudes con base en una escala de valores.
La Escuela Activa es la escuela de la acción, del trabajo de los alumnos guiados por el maestro. Son ellos quienes investigan y procesan la información, responsabilizándose conjuntamente en el proceso de enseñanza-aprendizaje.


FOTO No. 6 Participación activa de los estudiantes. Se considera que la pedagogía actual exige la participación activa del estudiante como condición necesaria en la enseñanza-aprendizaje, y que el profesor debe desempeñar mas bien el papel de orientador, conductor y dinamizador de dicho proceso, teniendo en cuenta uno de los fines de la educación: capacitar al individuo para mantener un equilibrio entre el conocimiento innato y el conocimiento adquirido, a fin de que pueda manifestar en la vida todas sus potencialidades a traves de actos positivos que le permitan una feliz relación consigo mismo y con los demás. La enseñanza en la Educación Ambiental requiere de un replanteamiento que esté de acuerdo con los intereses de los eduandos, a fin de encontrar una relación más dinamica entre la teória y los problemas de su vida diaria.
Esto permitirá que nuestros estudiantes desarrollen un pensamiento divergente con que potencien su capacidad de elaboracion, fluidez, flexibilidad y originalidad, preparandolo para un desempeño adecuado en las diversas situaciones que se le presentan, como actor y renovador de la naturaleza en su afan de supervivencia y subsistencia.
Se quiere entonces iniciar un proceso de Educacion Ambiental, con la propuesta titulada metodología Proyecto Pregunta dirigida, válida tanto para el estudio de los contenidos teoricos como la parte práctica o resolución de problemas ambientales.
Se realizará el desarrollo de la parte práctica a través de Preguntas dirigidas, que se fundamenta en cinco momentos que permite a el estudiante adquirir una conceptualización clara, precisa y concisa sobre cada tema que se trabajara.
En mi propuesta se trabajare inicialmente con los temas: ECOTERNURA Y TERMINOS ECOLÓGICOS.

Los cinco momentos pueden ser explicados de la siguiente manera:
Momento uno: ¿Qué sabemos…?
Consiste en desarrollar unas actividades relacionadas con los temas de estudio a través de cinco puntos clave que tienen que ver con diversos tipos de preguntas, combinandos con reflexiones. Con el fin de saber el nivel de conocimiento y experiencias que tiene el estudiante al abordar la temática. Es de anotar que dichas actividades luego son revisadas y resultas nuevamente con la ayuda de los padres de familia para finalmente complementarse con el trabajo desarrollado en clase al socializar el mismo.
Precisamente se podria hablar de los preconceptos o ideas previas que tiene el estudiante con relacion a lo que debe enfrentar en dicho proceso.

Momento dos: ¿Qué es…?
Es una pregunta que ayuda a ubicar al estudiante sobre los diversos contenidos, comocimietnos y conceptualizaciones ue debe manejar.
En esta parte la ayuda de los textos bibliográficos es de vital importancia como medio de consulta.
Una de las cosas esenciales en este momento es rescatar la importancia y el sentido que tienen todos aquellos textos ricos en contenidos, pero que por diversas circunstancias han sido abandonados.

Momento tres. ¿Para qué sirve…?
Es un cuestionamiento que lleva al estudiante a reconocer y a valorar la importancia que tiene para él y sus semejantes el tema que se está estudiando.
Realmente lo que pretende es darle sentido a lo que desarrollan en clase, para que lo internalice y lo relacione con su porpio medio (hogar, barrio, colegio, municipio, region, etc.) y a la vez para que origine posibles propuestas.
Momento cuatro: ¿ Que hacer…?
En este interrogante al estudiante se le induce para que por sus propios medios y de acuerdo a sus recursos y sus conocimientos, gestione acciones en su entorno. Es neceario que al final amplíe lo desarrollado con revisión bibliográfica, ayuda de videos y personas que le puedan aportar algún conocimiento.
En una primera instancia se hace tomando la problemática a nivel general (mundial, nacional, regional), luego se lleva a la parte especifica del entorno municipal e institucional.

Momento cinco: Taller de refuerzo
Actividad individual
Consiste en una reflexión personal sobre un tema o cuestionamiento que se le hace al estudiante para saber su grado de concientización, conocimiento, interes o motivacion por los temas analizados en el taller, es importante la participacion de los padres de familia y miembros de la comunidad.

Actividad coléctiva
Consiste en varias actividades que dependiendo del tema se puede desarrollar con la participacion del padre de familia y miembros de la comunidad, porque se trata de una actividad compartida y socializada. Dentro de estos ejercicios se pueden manejar los siguientes criterios:

J Frases para analizar
J Ejercicios intelectuales
J Mapas conceptuales
J Salida de campo
J Reflexion para analizar en familia
J Trabajo escrito de ampliación de tema
J Guías de Trabajo
J Trabajo con la comunidad
J Taller de repaso de contenidos

4.IMPORTANCIA DEL PROYECTO A TRAVES DE LA PREGUNTA DIRIGIDA?
Este proyecto finalmente desarrollará en los estudiantes en forma individual o grupal, (según la apreciación e interes que valore el docente), un carácter investigativo o desarrollo comunitario.
Este taller luego de ser ejecutado, se enfrentaran a manejar conceptos claros y precisos, (en nuestro caso los temas: Ecoternura y términos ecológicos. Se enamoraran de los temas de la Educacion Ambiental y se interezáran por la investigacion o desararrollar actividades de bienestar comunitario a traves de proyectos.

Porqué se inicia con estos temas en el aula?
Debido a mi experiencia (3años) y permanencia en la Insitutción, donde he trabajado proyectos ambientales vinculados al PRAES, con un enfoque de sensibilidad y compromiso no solo con la naturaleza, sino de igual manera con la convivencia entre los integrantes de la comunidad; he logrado evidenciar que nos hace falta armonizar, amar, enamorarce, sentir, tener y aprender a maravillarce de lo propio.
FOTO No. 7 Sentimiento de AMISTAD Es entonces, cuando me identifico con el sentir en la frase: “siento, percibo, sueño, amo…ergo sum”)[1] donde como docente anhelo encauzar a la comunidad. Esta frase, personalmente lo considero “mágica” por así llamarla, permitiendo a nin@s, jóvenes, padres de familia que la incorporen en la construcción de una cultura sustentable de preservación para advertir que nuestro planeta es único y que merece que la amemos (valorando sus diferentes manifestaciones).[2]

En el ensayo temático “La ecopedagogia como la pedagogía indicada para el proceso del carta de la Tierra, Angela Antunes[3] Y Moacir Gadotti[4], hacen referencia a que la educacion está vinculada al espacio y al tiempo, donde las relaciones entre el ser humano y el medio ambiente realmente tienen lugar. Que además estás relaciones suceden en el ámbito emocional, sucediendo más en el ambito de nuestro subconsiente[5]; sin percatarnos de ellas y muchas veces sin saber como ocurren. Es entonces, cuando la ecoeducación es necesaria para llevarlas al nivel conciente.
Para aplicar lo anterior y conseguir exteriorizar los sentimientos del ser humano, he considerado aplicar en esta propuesta la práctica de una técnica hawaiana llamada Ho ´oponopono, cuyo proposito es ofrecer al estudiante, padre de familia y a la comunidad una nueva perspectiva para asumir la vida desde el amor; propiciendo la sana convivencia con el planeta.

La técnica del Ho ´oponopono.
Ho'oponopono significa, "corregir" o "rectificar un error.", conectarse con la divinidad. Su origen es Hawaiano, es una técnica milenaria empleada por los Kahunas[6], sacerdotes y chamanes hawaianos para resolver conflictos entre aldeas.
Este método antiguo Hawaiano de sanación, permite que el individuo interactué con el medio que lo rodea; estableciendo equilibrio y paz de una manera fácil y efectiva. Este procedimiento de limpieza a mental y física, se evidencia a través de un proceso de arrepentimiento, perdón y trasmutación.
Ho'oponopono es un proceso simple. Según el Dr. Ihaleakala Hew Men : "Si lo hago más difícil ustedes estarían mucho más interesados".
Ho'oponopono es acerca del perdón, es acerca de tomar responsabilidad de tu vida. Se trata de descubrir tu verdadero ser y conectarte con la divinidad.
El Ho´oponopono consiste en decir repetidas veces e internamente lo siguiente con la menor intervención de mente posible y estando Presentes, expresándolo a la Divinidad que mora en nuestro Interior:
Te Amo, Lo Siento, Por favor, Perdóname, Gracias!

Estas frases las puede repetir tantas veces como usted desee o sienta que es necesario. Hasta que sienta paz. (No importa el orden)
En nuestra propuesta propongo que la divinidad a la que hace referencia la técnica de Ho´oponopono se nuestro planeta TIERRA; La que ha sufrido nuestras prácticas de destrucción por la codicia o supervivencia de la humanidad.
Lo que la propuesta quiere planear con esta técnica Hawaiana es la de lograr el equilibrio con el planeta; permitiendo que estudiantes, padres de familia y la comunidad en general aprende a vivir sanamente en su interior, reflejando energía y apuntando a la realizar acciones que contribuyan a el bienestar del planeta; permitiendo entonces sanarse así mismo y así sanar a los demás.
Dentro de las actividades propuestas existe posibilidad de proyectar videos de animaciones sobre la técnica de Ho´oponopono, que fortalezcan valores como respeto, solidaridad y armonía con el entorno.
PROYECCIÓNES DE HISTORIAS DE AMOR [7]
Vídeos sobre Ho'oponopono[8]




Hooponopono5 min - 25 Feb 2008Subido por nowness7youtube.com




Ho'oponopono (Meditación Español) por Vivi Cervera10 min - 25 Jul 2008Subido por vivicerverayoutube.com
Estas dos “animaciones” permiten que se reflexione. Son inocentes historias interpretadas por animalitos que personifican[9] comportamientos de la humanidad y que nos muestran un final feliz. La misión es hacer sonreír y reflexionar acerca de nuestro comportamiento egoísta frente a los demás, nos muestra con mucha gracia el eterno enfrentamiento entre el bien y el mal. Y como, finalmente, el bien siempre prevalece. (al final, después de los títulos, hay una última sorpresa).
Estás modernas fábula se reconocerá la “estructura narrativa” inmediatamente porque la hemos visto muchísimas veces. Por ejemplo, la encontramos en todos los cuentos infantiles.[10]
Son historias edificantes, estimulantes y optimistas que promueven valores positivos indiscutibles como la justicia, el bien, la amistad y el amor…

Estas proyecciones permitirán que los nin@s, padres de familia y la comunidad en general, interioricen cada actitud, cada acción, cada expresión, cada mirada, cada intención y se transportan de manera irresistible a experimentar ciertas emociones y a extraer conclusiones.
“La finalidad de este sitio es simplemente compartir una idea: amarse a uno mismo es esencial para vivir con plenitud, alegría y paz.” Axel Piskulic

Cómo evaluará está actividad?
Se puede realizar individual o grupal, oral o escrita. Permitiendo que el docente tenga libertad de escoger su estrategia según su contexto. Personalmente, la aplicaré tanto oral como escrita y de esta manera permitir desarrollar técnicas de expresión que favorecen el proceso de enseñanza –aprendizaje en la comunidad educativa.
Es muy importante además, en esta propuesta que los estudiantes realicen dibujos interpretativos de lo que observaron y vivenciaron durante la proyección; ya que con esta actividad se les consiente expresar sus simbólicos y el compartir habilidades artísticas. Estos dibujos se pueden mostrar según como cada docente perciba la motivación en el aula. De esta manera logra inyectar en la clase de dinamismo y construcción de conocimientos.
5.Taller de ECOTERNURA[11]
Este taller ha sido esquemático de la publicacion ECOLOGIA Y DESARROLLO HUMANO, un enfoque pedagogico Ambiental, de Jose Gildardo Rios Duque 1996.

OBJETIVOS
J Hacer un reconocimiento de los distintos saberes sobre el tema de la ecoternura, tomando como base los conocimientos generales y su contexto cotidiano.
J Brindar una conceptualización sobre ecoternura, a través de revisiones bibliográficas y complementaciones por parte del docente.
J Identificar la importancia que tiene la sensibilidad y afectividad humana para relacionarse con todos los seres que poblamos el universo.
J Fomentar actitudes positivas de ecoternura para la protección, conservación y cuidado del medio ambiente.
J
FOTO No. 8 AMIGAS Corregimiento San Isidro Desarrollar una variedad de actividades pedagógicas, comunitarias e investigativas que permitan ampliar, profundizar y dar solución a problemas relacionados con la ecología humana.
¿Qué sabemos?
1. ¿Qué entiende por ecoternura?
2. Escriba cinco formas de practicar la ecoternura?
a. Hogar,
b. Aula de clase,
c. Institución educativa,
d. Amigos.
¿Qué es…?
Nosotros los humanos como seres superiores dotados de inteligencia y valores, debemos prestar más atención, cuidado y protección a todos aquellos seres que conviven con nosotros en el planeta. No debemos destruir todos aquellos factores que os generan vida, bienestar y subsistencia. En el hogar, en el trabajo y en nuestra institución educativa es fundamental practicar una buena forma de comunicación y relación con los demás a través de nuestra sensibilidad humana.
La sensibilidad de nuestras relaciones con el ecosistema es parte esencial para iniciar unos primeros momentos de ecoternura con los demás seres del universo, tanto humanos como animales y vegetales. Precisamente a partir de las percepciones sensoriales, se empiezan a originar sus interrelaciones para buscar la supervivencia y por ende el equilibrio ecológico. Es así, como el olor de una fruta, el color de las flores, las formas variadas de las plantas, la diversidad de animales, el correr de las aguas de un rio, nos sensibiliza y nos hacen sentir momentos de sana salud física y mental, es suficiente para entender que la ternura por el cuidado del entorno debe ser compartida, quiere decir con la participación de todos.
Con todo lo anterior es claro precisar que nuestro primer compromiso es empezar a recuperar nuestra sensibilidad, sólo en a medida en que captemos sensorialmente las dificultades del medio ambiente, que aprendamos de nuevo a distinguir los olores y los sabores para detectar de manera directa la contaminación del aire y los productos alimenticios, sólo cuando nos relacionemos con el medio y reproduzcamos en nuestro cuerpo el sufrimiento de las especies envenenadas, sólo cuando en carne propia sintamos todos estos problemas, estaremos en capacidad de cambiar nuestro comportamiento por relaciones afectivas con verdadero sentido ético y valorativo. Además cuando realmente modifiquemos nuestras actitudes y comportamientos con vocación ciudadana que no únicamente nos lleve a acatar la normatividad del momento, sino que nos permita actuar con sentido de responsabilidad.
¿Cómo practicamos la ecoternura?
J Cuando demostramos a nuestros semejantes cariño, ánimo y alegria.
J Cuando a nuesros compañeros de clase, amigos, familiares y profesores los tratamos con delicadeza.
J Cuando brindamos acogida a cada de las personas que nos rodean en nuestro entorno.
J Cuando realmente sentimos que estamos afectados por todos los porblemas ambientales de nuestro medio.
J
FOTO No.9 Salida ecológica Corregimiento San IsidroCuando comprendemos el daño que le estamos causando a las demás especies por falta de modificar nuestras actitudes y comportamientos.uando somos abiertos y concertadores con los demás.
J Cuando respetamos en los démas su forma de ser y de pensar. Es decir, su propia individualidad.
J Cuando no tratamos de sobreponernos ante los démas a la fuerza porque no comparten nuestras ideas.
J Cuando cultivamos la paz más no la violencia.
J Cuando entedemos que somos uno más del ecosistema y por lo tanto neceseitamos proteger, conservar, amar y relacionarnos con ella.
J Cuando aprendemos a sacar y a dar a la naturaleza.
J Cuando entendemos que dentro del ecosistema tenenos una responsabilidad compartida.
J Cuando en nuestro hogar y trabajo somos solidarios, colaboradores y aportamos ideas positivas para el avance de todos.
¿Qué hacer?
En la familia
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Con la familia
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Con los compañeros de clase
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Con los profesores
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Con los animales
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Con las plantas
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Con el agua
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Con el aire
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Con el suelo
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Con la luz
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Taller De Refuerzo
Reflexión
¿Qué es para usted realmente la Ecoternura?





Momento Coléctivo
1. En forma grupal hacer cinco coplas relacionadas con el tema de la Ecoternura.
2.Escribre diez palabras claves que tengan que ver con la Ecoternura.
3. Se presentará la película: Oceano.
J Se sugiere realizar un informe escrito de las enseñanzas ambientales que nos enseña, dibujar algunos de los seres que se presentaron y finalmente seleccionar el animal con que se identifican.

Guía taller de sensibilidad entre vegetales y animales en un ecosistema.
Se considera que un ecosistema suele definirse como una compleja trama formada por la suma total de elementos fisicos y seres vivos que actuan reciprocramente donde encontramos la biosfera unida a elementos fundamentales tales como: un bosque un estanque o un rio, comunidades que tienen entre si una interaccion constante, ocupando un area considerable a la vez que una semejante en sus distintos apectos como afinidad considerable a la vez que una semejanza en sus distintos aspectos como funcionalidad vital y estructura anatomica semejante.


Actividades
FOTO No.10 Corregimiento San Isidro1. En un área de 500m2, mediante la observacion directa de distintos seres vegetales seleccionar 5 de ellos que tengan semejanza en cuanto a su estructura con los animales. (culebra,cien-pies, mariposa, caballo de palo, gusano, etc.)
2. Dibujarlos.
3. Decir a que animal se parece y hacer una descripción de los mismos teniendo en cuenta: estructura, funcionamiento vital, color olor.
4. Consulta el beneficio que se puede recibir de cada uno de estos seres.
5. Trate de hacer una red trófica y una cadena desde los seres seleccionados.
6. Hacer conclusiones referentes a la experiencia vivenciada.


Guía taller de sensibilidad.
Tema:
Semejanzas entre el rio, el árbol y el aparato circulatorio del hombre.
Objetivo:
Identificar las distintas semejanzas estructurales y de funcionamiento que presentan el rio, el árbol y el aparato circulatoria del hombre.
Actividades.
1. Dibujar uno de los rios principales del municipio son sus afluentes.
2. Dibujar un árbol
FOTO No. 11 Corregimiento San Isidro 3. Dibujar el sistema circulatoria del hombre.
4. Colocar cada uno de los anteriores cuerpos frente al otro. ( El árbol con las ramas hacia abajo)
5. Escriba como minimo cinco semejanzas encontradas, trate de darlas desde un sentido ecologico.
6. Presentar informe escrito.
6. Taller terminos ecológicos
Objetivos
J Hacer un reconocimiento de los saberes sobre distintos términos ecológicos.
J
FOTO No. 12 Corregimiento San Isidro Brindar una conceptualización clara de distintos términos ecológicos a través de revisiones bibliográficas y complementaciones por parte del docente.
J Fomentar la capacidad de expresión y argumentación, tomando como base el manejo de un vocabuoario ecológico adecuado.

¿Qué sabemos?
Que entiende usted por:

Ecología
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Medio ambiente
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ecosistema
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Nicho
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¿Qué es…?
Medio ambiente
Es el lugar donde se desarrolla la vida de los organismos.

Ecologia
Ciencia de las relaciones entre los organismos y su medio ambiente.
Ecosistema
FOTO No. 12 Corregimiento San Isidro Relación activa de los seres vivos qu habitan un determindado lugar. Describir 3 esocistemas y dibujar .
Hábitat
Lugar donde viven los diferentes grupos de seres vivos. Mencionar el h+abitt de 5 seres.
Nicho
Oficio o función de un organismo en el ecosistema. Ejemplo: El comportamiento de un animal. Escribir el nicho ecológico de 5 seres de su región.
Comunidad biótica
Conjunto de poblaciones que viven en una region. Ejemplo: Un estanque con seres vegetales y animales. Mencione 2 ejemplos.
Población
Conjunto de individuos de una especie que viven en un área determinada. Ejemplo: Población de peces. Mencionar 10 poblaciones biológicas de su región.
Especie
Grupo de individuos que poseen un conjunto de carácterísticas comunes y pueden producir descendencia. Escriba 10 especies.

Taller de refuerzo
Momento individual
Consultar el significado de los siguientes términos:
J Ozono.
J Lluvia ácida
J Invernadero.
J Recurso natural.
J Contaminación visual.
J Contaminación auditiva.
J Contaminación hidrica

Momento colectivo
Con las siguientes palabras escriba un cuento:
Animales, agua, aire, suelo, plantas, ecosistéma, medio ambiente, ecología, hábitat, especie, recurso natural.

LECTURAS RECOMENDADAS

Con el próposito de contribuir a que se interesen los estudiantes por la lectura y el análisis de los textos se recomiendan los siguientes:
J Colombia, mi abuelo y yo. Relatos mágicos de nuestra geografía. Pilar Lozano.
J ¿Quién quiere adoptarme? Fina Casalderrey.
J Las cosas de la casa. Celso Román.
Se propone socializar las enseñanzas que cada autor desea compartir a sus lectores y de esta forma contribuir a mejorar la convivencia con los seres de este planeta.

BIBLIOGRAFIA
ECOLOGIA Y DESARROLLO HUMANO, un enfoque pedagogico Ambiental, de Jose Gildardo Rios Duque 1996.

CIBERGRAFÍA
http://www.laautoestima.com/hoponopono-tomando-responsabilidad.htm
http://www.youtube.com/watch?v=ac5SGwRPv0o
http://ecoternurapoliaranzazu.blogspot.com/
C:\Users\mateo\Documents\USACA\ECOPEDAGOGIA\ecoternura 1.mht
http://www.eactiva.com/eaqe1.htm


ANEXOS
SALUDO DE AXEL PISKULIC
Hola!
Mi nombre es Axel Piskulic, vivo en Buenos Aires, Argentina, y tengo 48 años.
Hace ya mucho tiempo (más de 20 años!), en un período de profunda crisis, inesperadamente se abrió ante mí un “camino espiritual” que sigo recorriendo desde entonces.
Hubo muchas etapas y muchos cambios en mi vida. Más o menos en orden cronológico: me psicoanalicé durante varios años, me interesé por las enseñanzas de Don Juan (a través de los libros de Carlos Castaneda y la práctica de la Tensegridad), por el Budismo Zen y diferentes técnicas de meditación, por las enseñanzas de Gurdjieff y Ouspensky, conocí a un Maestro, lo seguí, lo dejé, exploré la vida en comunidad y en armonía con la naturaleza en “GAIA”, y a lo largo de todo ese tiempo mantuve (y mantengo!) un estrecho compromiso con las enseñanzas de “Un Curso de Milagros”…
Gracias . Axel Piskulic
[1] Gutiérrez, F (1990). Siento, percibo, amo… ergo sum. Costa Rica, Heredia: IIpec.
[2] Carta de la Ecopedagogía de la tierra.
[3] Secretaria Ejecutiva del Instituto Paulo Freire, Doctora en Educación de la Universidad de Sao Paulo.
[4] Profesor de la Universidad de Sao Paulo, Director del Instituto Paulo Freire.
[5] Alude a un antiguo término utilizado en psicología y en psicoanálisis para referirse a lo inconsciente, a lo débilmente consciente o a lo que, por encontrarse «por debajo del umbral de la conciencia», resulta difícilmente alcanzable por esta o definitivamente inaccesible.[
[6] En origen, Kahuna era el título que se daba en hawaiano a un sacerdote, experto, maestro o consejero. Los nativos hawaianos siguen usando este término en este contexto. Un kahuna nui era un sumo sacerdote.
[7] http://www.amarseaunomismo.com/historias-de-amor/
[8] http://www.youtube.com/watch?v=ac5sgwrpv0o
[9] Atribuir acciones o cualidades propias del hombre a los animales o a las cosas inanimadas o abstractas.
[10] http://www.youtube.com/watch?v=ac5SGwRPv0o

[11] Ecoternura es todo aquello que se relaciona con el amor, apreció, cariño respeto que todos los seres humanos, tenemos hacía todo el medio ambiente.

[1] Paradigma Conquista: http://leonadoboff.com/
[2] Un paradigma, según Thomas Kuhn, quien los introdujo en la filosofía de la ciencia, representa el compromiso compartido por los miembros de una comunidad científica para practicar la ciencia. Luego este término se aplica a cualquier compromiso teórico, filosófico o ideológico que orienta el modo de percibir y valorar la realidad de un grupo humano.
[3] Paradigma Planetario: http://leonadoboff.com/

[4] Gutiérrez, F (1990). Siento, percibo, amo… ergo sum. Costa Rica, Heredia: IIpec.

[5] Carta de la Ecopedagogía
[6] http://www.eactiva.com/eaqe1.htm